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學習障礙:逃不出的學習噩夢
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商品描述

作者:王意中 出版社:寶瓶文化 出版日:1101007 ISBN:9789864062577 語言:中文繁體 裝訂方式:平裝 內容簡介 金石堂強力推薦書 ! 學障孩子「想做卻做不到」的學習困境時常被忽略。本書以淺顯易懂而寫實的故事案例,說明學障孩子的困境,帶領親師透徹理解孩子的內心世界與心聲。 他們智力正常,卻看不懂、寫不出字…… 王意中心理師說──在超過兩千場的演講中, 最難詮釋的,就是「學習障礙」。 ▍你能理解看不懂字的痛苦嗎? ▍字體殘破、上下左右顛倒── ▍這,就是閱讀障礙孩子眼中的世界。 學習障礙,絕對不是態度、專注力的問題。 學障孩子「想做卻做不到」的學習困境時常被忽略。他們長期被誤解、嘲笑、背負著大人不合理的期待,即使努力表達自己的困難、委屈與挫折,依然不被重視。孩子的訴求遭到漠視,笑容漸漸隨著達不到大人的要求而消失,取而代之的是情緒低落、焦慮,甚至轉為憤怒,或讓自己成為真正的搗蛋鬼,好分散大人的注意力…… ▍學習障礙的根源,是神經心理功能異常。 ▍要學障孩子和大家一樣,是強人所難。 演講、諮商無數的王意中心理師說:「在超過兩千場次的演講經驗中,最難以詮釋的,就是學習障礙。」足見學習障礙在家庭與教學現場多麼容易被忽視與誤判。 學習的方式不是只有一種;學障孩子的學習問題,也不能以「認真/不認真」的二分法判定。本書以淺顯易懂而寫實的故事案例,說明學障孩子的困境,帶領親師透徹理解孩子的內心世界與心聲。 孩子需要的,不是「要專心、要努力」的提點。先理解,再接納,才能為孩子建立信心,應變出更有彈性且因材施教的教學與教養環境,陪伴孩子發展出自己的一片天。 ▍王意中心理師的沉重呼喊…… 饒過孩子吧! 身為大人的我們,請讓自己多些變通,不要再執著了。 學習的輸入與輸出方式,真的沒有非得如何不可。 即便讀寫能力不通,一定還有其他生存之道。 饒過孩子吧! 作者簡介 譯者介紹 目錄 【推薦序】孩子學不會沒關係,老師和媽媽陪你換條路走 ◎仙女老師余懷瑾 【推薦序】學障生需要的「治療」,和你想的不一樣 ◎趙文崇 【寫在前面】我為學習障礙寫一本書 第一章 被誤解的學習障礙 逃不出「重複擦掉」的噩夢──誰願意重寫、重寫、又重寫 隱藏的「自卑感」令人窒息──不敢告訴別人「我看不懂字」 「無所謂」是一種自我放棄──內心遍體麟傷,卻無力修復 「寫了就忘」的不斷折磨──誰能理解書寫障礙的掙扎與矛盾 有苦自己吞的「隱性」特殊生──表面看不出的閱讀障礙 第二章 學習障礙帶來的限制 無法言喻的困難──逃脫不出困局,只好消極應對 無能為力的挫折──孤立無援,讓人徹夜難眠 無言以對的指責──「多練習,就會了」是風涼話 無力維持的自信──從接受自己的脆弱開始,激發信心 無交集的親子關係──以「激勵」,接住孩子下墜的心 第三章 學障孩子的痛苦 「別再叫我笨蛋!」──老師請避免錯誤示範 「我真的不是故意跳行、漏字。」──這種無奈,誰能理解? 「雖然書寫很無力,但我不放棄。」──多點寬容,多些可能 「我也不想跟自己同一組。」──分組是學障兒永遠的痛 第四章 面對學習障礙的彈性 與其強攀高牆,不如從旁繞過──別執著於「非得如何不可」 孩子,你不需要什麼都懂──接納自己的限制,發現自己的無限 搗蛋,是一種「走投無路」的表達──以搗蛋掩飾學習困難 學習障礙不等於「學習低成就」──別錯誤連結,相提並論 別只看見分數──墊底的人生,誰都難以忍受 第五章 方法對了,親師生三贏 「老師」是提升專注力的最佳良藥──突破教學上的盲點 責怪很容易,代價卻高昂──謝絕對孩子的冷嘲熱諷 找對方法,才不會白努力──讓親師生走出無能為力的困境 量身訂作「輸入」與「輸出」──學障兒也可以是績優股 你的看見與肯定,帶給孩子動力──友善對待的重要性 第六章 學習障礙孩子的特殊需求 老師,請別再說「不公平」──學障兒應有的特教權益 學障並非單純是專注力問題──及早發現異樣,把握黃金時機 動輒得咎,別踩到那條「火線」──學習障礙與亞斯之間的鑑別 「成績那麼好,哪來的障礙?」──資賦優異伴隨學障的誤解 「我不是愛因斯坦,我只需要一點點天空。」──貼近孩子的需要 【後記】饒過孩子吧! 自序/導讀 【寫在前面】我為學習障礙寫一本書 走進學習障礙孩子的內心世界 我知道自己是個非常敏感的人,也很清楚在人生中,最忌諱被引爆的大地雷就是被誤解,一次觸碰就足夠讓我的內心傷痕累累。所以,實在不敢想像長年以來,反反覆覆、始終處於被誤解狀態的學習障礙(註)孩子,那如同經歷一場又一場無情戰火的內心廢墟,該如何承受。 我不敢想,卻又不能不直視。 是該走進這群孩子內心世界的時候了。 對不起,這本書來晚了。從這本書開始,我們該讓學習障礙孩子合理地被看見與被對待。 寫這本書的用意,是希望成為一本「橋梁書」,將長期以來在教室的角落裡、人群中、分數底下,被冷落、被誤解、被忽略與被不合理對待的學習障礙孩子,藉由寫實的描述手法,觸及他們隱而不為人知的感受。 透過淺顯易懂的方式,讓父母與老師明白,孩子的身心特質與學習歷程究竟是怎麼一回事。避免艱澀、複雜的專業詞彙形成閱讀的高牆,造成閱讀上的理解阻礙,進而錯過協助孩子的黃金時機。 從理解「異質性」開始 學習障礙孩子的異質性很大,包括閱讀障礙、書寫障礙與數學障礙。在細膩地瞭解這群孩子之後,讓我們擺脫對孩子的偏見,避免不合理的期待,對孩子產生不必要的誤解與要求。 我們沒有合理地關照與對待這些孩子,在遭受無盡的扭曲、誤解及長期學業低成就的情況下,孩子很容易陷入委屈、沮喪、挫折、無助、焦慮、憂鬱、絕望、逃避、拒絕、放棄、低自尊、低自信及自我傷害等狀態,使得問題更加複雜,情況每況愈下。 父母與老師很容易混淆「學習障礙」、「學習動機低落」與「學業低成就」三者之間的關係。另外有些類型孩子的情況,容易與學習障礙混淆,或者出現共病,我在書中將有詳細說明。 書中,你將發現許多寫實的畫面與身旁的孩子似曾相識,而有所共鳴。這些案例都經過特別的處理。 「神經心理功能」的困擾,造成學習障礙 在超過兩千場次的演講中,最難以詮釋的就是學習障礙,而我常在想現場的聽眾(主要是老師們),他們的需求是什麼。 對於這群孩子來說,選擇適合他們的學習策略,比如調整、修正輸入(例如閱讀)與輸出(例如書寫),會是降低壓力的最主要關鍵。但是這一點很容易與第一線老師相衝突。別的不說,工作量增加,就會讓老師望而卻步。 很現實地,教學現場的老師已經很忙了,假如我告訴老師「你們應該額外再怎麼做……」,大概會讓老師想翻白眼吧,覺得這位心理師實在太不貼心,也太不切實際。 其實,如果父母與老師在心態上願意改變,至少,相信這些孩子並不是故意的,他們確實是在「神經心理功能」上有不為人知的困擾,就能重新看待這群孩子的學習方式,進而做一些些小小的改變。 一本書的力道或許微弱,很容易消失在茫茫書海中,但我相信當你翻開書閱讀,這本書的力道就會逐漸增強。有更多人看見,就有機會讓這群孩子多一些被瞭解的可能,這是我的小小奢望及期待。 【註】 《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第十條: 本法第三條第九款所稱學習障礙,統稱神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題,致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者;其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。 前項所定學習障礙,其鑑... 各界推薦/推薦序 仙女老師 余懷瑾(TED講者) 趙文崇(埔里基督教醫院小兒神經科醫師) __專文推薦 神老師&神媽咪 沈雅琪(資深教師) 陳映庄(小兒科醫師、三寶爸) 黃瑽寧(馬偕兒童醫院醫師) 劉安婷(TFT為台灣而教創辦人) 盧蘇偉(世紀領袖文教基金會創辦人) 蘇明進(國小教師) __心疼推薦 ◎仙女老師余懷瑾:「推薦焦慮孩子學習的家長和老師先打開目錄,挑出您想看的章節,您會發現這本書是解藥,意中老師是愛的使者。不管您的孩子是不是學障,當他學習有困惑時,我們能從書中理解他的無奈,也能應用方法陪伴與支持孩子。」 ◎學障權威、小兒神經科醫師趙文崇:在台灣,學習障礙已成為需要特殊教育協助最多的學生。本書作者詳細觀察學障生在課業上的掙扎與心理的困惑,也看到他們和家庭、老師、同學間的互動中,所產生的誤解和對立。 「早期診斷,早期治療」、「預防勝於治療」的觀念仍然有效,但我們要思考的是:要治療什麼?要預防什麼?在學障孩子漫長的生命旅程中,他們所需要的治療是,讓他們明白且接受自己的學習方式與他人不同;預防因對學習體質不同而適應不良,所產生的長期心理障礙。

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