不會切蛋糕的犯罪少年
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作者:宮口幸治 出版社:遠流 出版日:1090929 ISBN:9789573288251 語言:中文繁體 裝訂方式:平裝 內容簡介 【日本熱銷破50萬本!!】 兒童精神科醫師、少年院法務技官,揭露犯罪少年的真相── 從教育、司法、社會,乃至我們每個人, 如何一步步將需要協助的孩子推往地獄? 作者原為兒童精神科醫師,由於深感自己的無力與醫療的極限,轉為投入少年院,擔任法務技官十多年,尋找改善孩童偏差行為的線索。 當站在第一線,實際與犯罪少年相處,才得知這些孩子驚人的共通點──不會均分蛋糕、不會臨摹簡單圖形、不會加減乘除、看不懂漢字。原來,他們缺乏基本的「認知功能」,急需介入援助或接受特殊教育。 「四次障礙」,道盡孩子們悲慘的一生 犯下殺人、強暴、猥褻的少年重刑犯,你對他們的印象是什麼?兇神惡煞、攻擊性強?不!回溯這些少年的國中小成長過程,他們是一群無法適應一般教育的孩子:班上成績倒數、容易生氣、丟三落四、無法融入團體生活、遭到排擠和霸凌。 作者以「四次障礙」說明這些孩子艱辛的一生: 【一次障礙】少年本身有「發展障礙」或「智能障礙」。 【二次障礙】學校老師並未發覺其障礙,僅將少年貼上「不會念書的問題學生」標籤。 【三次障礙】進入少年院,教官也未察覺其障礙,加上管教不當導致少年的情況惡化。 【四次障礙】少年長大出了社會,更不為人諒解,又備受歧視,最後犯下罪行,再度關進監獄。 ……這簡直是將一群需要協助的孩子們一步步推往地獄的過程! 司法少年的真實情況,正是社會對待障礙學童的縮影 這些孩子在小學階段就不斷透過「問題行為」發出「求助訊號」。然而,我們看見了嗎?又或者當作一回事嗎? 大至教育制度、司法體系,小至你我每個人……整個社會氛圍與做法,淨是將這群孩子隔絕與排除。少年院裡犯罪少年的真實情況,反映出社會的失敗和我們的冷漠。成長的各階段連連被忽視的孩子們,長大後於是成為被社會遺忘的一群人。 給身為大人的我們──「孩子心房的門把裝在門的內側」 ■「求救訊號」始於國小二年級。 ■要求「反省」之前,必須確認基本的認知功能。 ■主流的「讚美教育」無法解決根本問題。 ■不要要求孩子有「高自尊」。 ■轉變關鍵在於:想教教看別人、覺得被信賴、得到認同。 ■一天五分鐘,實作不會傷害兒童心靈的「認知功能強化訓練」。 本書特色 1. 日本熱銷破五十萬本,Amazon暢銷榜TOP 1,2020新書大賞TOP 2! 2. 作者透過任職於少年院的觀察與經驗,寫下犯罪少年的真實情況──基本認知功能不全,卻不為周遭人所理解,被教育體系一再地無視與翦除,長大後繼續犯下罪行,最後關進監獄。 3. 書末提出一天五分鐘的「認知功能強化訓練」(COG-TR),已導入日本多所少年院與中小學校。從犯罪少年身上學會真正的兒童教育,聽見孩子無聲的求救! 名人推薦 ★李茂生│國立臺灣大學法律學院教授 ★陳映雪│前臺灣兒童青少年精神醫學會理事長(第三屆)、前臺北榮民總醫院精神醫學部部主任、前臺北榮民總醫院兒童青少年精神科主任 ★張進益│桃園少年之家執行長、牧師 ★曲智鑛│陶璽特殊教育工作室創辦人 ──重磅推薦! 作者簡介 譯者介紹 目錄 推薦序 前言 第1章 「連反省都不懂」的孩子 「殘暴到誰都管不了」的少年真面目 無法正確認識周遭所有事物? 透過面談與測驗發現的真相 教師從未注意到的學童真相 讚美教育無法解決問題 1天5分鐘就能改變社會 第2章 犯下殺人罪的少年說:「我很溫柔。」 不會切蛋糕的非行少年 不會算術也看不懂國字 不會制訂計畫也不懂設想後果 不懂何謂反省當然不會苦惱 說自己很溫柔的少年殺人犯 無法打消殺人念頭的少年 老是對幼兒下手的少年性侵犯 第3章 非行少年的共通點 非行少年的5大特徵+1 特徵1【認知功能不全】憑藉所見所聞進而推想的能力薄弱 「不認真」和「無心念書」的學童背景/缺乏想像力自然不會努力/做了壞事也無法反省 特徵2【無法控制情緒】拙於控制情緒,容易發怒 性侵的原因是紓壓/必須了解「怒意」何處來/「怒意」阻斷冷靜思考/情緒是多數行為的動機 特徵3【不知變通】想到什麼就做什麼,不擅長應付意料之外的情況 執行功能缺失量表/校園裡也有許多不知變通的孩子/不知變通容易造成被害妄想 特徵4【自我評價錯誤】不了解自己的問題點,過度自信或缺乏自信 為何無法正確評價自己? 特徵5【缺乏社交技巧】拙於溝通 不想被討厭才去使壞?/另一個結果是性侵 特徵+1【動作笨拙】不會控制力道,動作不協調 大家都看得出來動作笨拙/動作笨拙的特徵與背景 第4章 無人注意的兒童 兒童發出的求救訊號 求救訊號始於小學2年級 監護人也從未察覺 社會也從未察覺 「倒數5名」的學童 無法確診病名的孩子 可能成為非行少年的孩子 無人察覺所以遭到警察逮捕 第5章 遭到遺忘的一群人 行為無人理解的一群人 過去「輕度智能障礙者」的人數比例高達14%? 成年後便遭到遺忘的一群麻煩人 與正常人難以區分 對於「輕度」的誤解 智能障礙可能是施虐的原因 本應受到保護的障礙者變成罪犯 監獄裡也有許多遭到遺忘的人 少年院裡遭到遺忘的少年 被害人成為加害人 第6章 單憑讚美無法解決任何問題 讚美教育真的能改善現況嗎? 「這個孩子缺乏自尊」的老套說法 忽略學科以外的教育 協助建立所有學習基礎的認知功能 醫療與心理學無法拯救的問題 為何不能單憑智力測驗分類? 「智力正常」所引發的新問題 學不會社交技巧的理由 司法所缺乏的要素 不適合套用歐美的做法 第7章 究竟該如何解決?──1... 自序/導讀 這項調查已經表明一個事實,這些司法少年學力不足,而本書則是傳遞另一個訊息,亦即少年們並不是不喜歡讀書,而是不會讀書。視覺障礙與聽覺障礙導致認知能力介於臨界點的少年們,無法獲得應有的臨摹、想像的能力,進而失去社交能力,無法理解他人反應的社會意義且產生誤解後,某些少年舉動觸犯《刑法》,而進入少年院(矯正學校)。這些並不屬於特教生的少年們,通常從小二就會展現徵兆,但是一般教育體系只認為這些少年頑劣、不喜歡讀書而已。對於這些少年,只是一味地訓誡要其反省改善是沒有用的。從一開始,他們就無法理解包含成人在內的人們話語或行動的意義。要改善他們的狀況,必須走一條與以往不同的路線。 二○一五年去世的立命館大學教授岡本茂樹寫過幾本極具啟發性的書,例如《教出殺人犯》(原文應該是:我是想養出好孩子,怎料卻成了犯罪人)與《逼孩子反省會讓他成為罪犯》,氏主張不應強求孩子反省,而該教導他學習信賴與仰賴他人,逼迫反省只會讓孩子邁向地獄。岡本教授逝世後,本書作者進入立命館大學任教,某種意義下,作者認為必須承繼岡本教授的遺志,繼續探討如何讓孩子健全成長的議題。作者承繼了什麼,繼續發展了怎樣的論述,其實在本書中已經表明得非常清楚。不要逼孩子反省,是因為孩子根本沒有基本的智能去理解人際關係,也沒有能力去反省,重點應該置於如何讓孩子增強認知能力,而不是在基本功都沒練過的情形下,要求其反省、改過。本書的最後一章,作者簡潔地整理出每天早自習花五分鐘訓練,即可增強少年認知能力的方法。少年有了正常的認知能力,我們才可能繼續援助其健全成長。看似簡單,其實必須經過長期的觀察、研究後,才能得到確證。 司法改革國是會議第五組曾經建議成立「少年矯正教育研究中心」,然而無法得到大會的認可,足證司法改革國是會議大會某層面上的短視。作者的這本書於去年(編按:二○一九年)七月出版,瞬間火紅。或許書名取為《不會切蛋糕的犯罪少年》有點誇大其詞,少年們不是不會切,而是不會均等地切蛋糕,再者論述跳來跳去,讀者必須花一點時間進行後續的整理與理解;但是正如本書於最終所建議:「讓罪犯轉變為納稅人」,才是真正的司法投資。投資一點資源,發展正確的矯正教育內容與技能,真的有這麼難嗎? 或許這件事情在臺灣真的很困難。基於不理解,進而採取排除或翦除策略的另一個對象就是思覺失調症。早期發病後,縱然用藥,也會因為無病識感而停藥,復發後情況更加嚴重,在幻聽幻覺下犯下大錯。最近的思覺失調症患者殺害鐵路警察案,重點不在於《刑法》第十九條的精神鑑定與對於責任能力的法官認定,嘉義地院的判決已經表達得非常清楚(雖然民眾不會去看),更不在於是否要將監護處分改成長期或不定期(例如反世界潮流的司法精神病院的建設)。重點應該在於犯案前後我們社會對這類的病患提供了多少的資源,強制用藥與長期拘禁只是整體社會不欲理解患者,僅想將其排除於社會外的道具而已。可惜的是,臺灣社會現今只會質疑精神鑑定,如果質疑不成則利用保安處分長期監禁病患而已。 比起其他國家,臺灣相對而言已經較為安全,但不管是街頭聚眾鬥毆、性侵或是殺人,每一件都造成非常大的個人與社會損失。不要和我說等到你也被害時再來說嘴。在不願意投入資源健全整體的知能狀況與精神健康狀態的臺灣,我當然也會怕,也想求安全。問題是讓我害怕的,不僅是這些因知能不足或精神疾病而侵犯他人的人們,更讓我疑懼的是不欲解決問題的臺灣政府與民眾,這種現況讓我排斥所有異於我的人,讓我的人性墮落。 ...

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