國寫作文史上第一本應考祕笈+閱讀方法(共二冊)隨書附上「107國寫試題解析」、CWT全民中檢考生實
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作者：汪中文、林登順、陳光明等 出版社：五南 出版日：1080128 ISBN：9789577632296 語言：中文繁體 裝訂方式：平裝 內容簡介 全國第一本系統性、針對性，讓你秒懂、認識、學會學測國文科寫作。 隨書附上「107國寫試題解析」、CWT全民中檢考生實際範文 國寫作文史上第一本應考祕笈+閱讀方法(共二冊） ◎《不用出門補習，寫好國寫作文不難（最新版）：14位國高中及大學老師，聯手解題，49個範例，教你國文寫作的方法及寫作步驟》 ◎《打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力》 「給他釣竿，不如教他釣魚的方法」，一次教你學會閱讀、鍛鍊分析、激發思考，拆解閱讀的密碼，打造解題力、思考力，輕鬆迎戰國寫作文。 學習如何閱讀、練習閱讀方法、自學閱讀運用。 學習重點： ◎ 介紹國寫、寫作策略、評分依據 ◎ 以名家範文為題目案例，加「解題指引」以及「寫作重要關鍵步驟」 ◎ 「案例範文」及賞析、「自我練習」 ◎ 常見寫作問題、自我寫作檢核表，驗證解析力 ◎ 規劃閱讀課程、設計問題，建構出理解文章的脈絡 ◎ 掌握核心概念，解讀文章方向 單書介紹： ◎《不用出門補習，寫好國寫作文不難（最新版）：14位國高中及大學老師，聯手解題，49個範例，教你國文寫作的方法及寫作步驟》 民國107年開始，大學學測國文科寫作測驗有了重大變革。作文需獨立測驗，且需在90分鐘內寫完兩大題作文，包括情意（情意的感受抒發能力）、知性（知性的統整判斷能力）等。作文題目的出題方向不限文學、歷史，還包括科普、音樂、藝術、生物等不同學科。 本書即根據上述量身打造「國文寫作的應對方法」，並分為四大章： 1.緒論：包括介紹什麼是國語文寫作能力測驗、國寫應對方法、國寫評分依據。 2.知性題目：包括長文閱讀類、條列陳述類、圖表判讀類等。 3.情意題目：包括長文閱讀類、條列陳述類、圖文欣賞類等。 上述兩章，都是 (1)以科普、文學、歷史、音樂、藝術、生物等領域不同的名家名著文章為選題（即題目），後附「解題指引」以及「寫作重要關鍵步驟」，教你解題及寫作方法。 (2)再據此選題提供「案例範文」及賞析。 (3)章末都附「自我練習」：根據上述兩章，分別就「知性」、「情意」題目出題（擬真試題），以檢視自我是否消化吸收、融會貫通。 4.寫作問題探析： (1)常見寫作問題：整理學生寫作時常見的問題，包括文章沒能緊扣住題意、沒有完成題目的要求、整體布局與結構不佳、文章未完或結尾離題、文句冗贅或是不流暢、標點錯誤與錯別字多等。 (2)自我寫作檢核：平常練習寫作文時，應能自我檢核是否完成讀寫的基本要求。附上「知性題評定量表」、「情意題評定量表」。另以「CWT全民中檢考生實際範文」進行「知性」、「情意」的題類探討。 最新版附上「107國寫試題解析」。 全國第一本系統性、針對性，讓你秒懂、認識、學會學測國文科寫作。 隨書附上──CWT全民中檢考生實際範文 本書重點： ◎ 介紹國寫、寫作策略、評分依據 ◎ 以名家範文為題目案例，加「解題指引」以及「寫作重要關鍵步驟」 ◎ 「案例範文」及賞析、「自我練習」 ◎ 常見寫作問題、自我寫作檢核表 單書介紹： ◎《打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力》 107的十二年國教新課綱，著重在學生如何學，而非背誦知識。 未來的國中國文，不僅每學期將增加至少三篇的「自學課文」，在課堂上也將以「討論」代替「講」、「抄」。 升大學時的學測推甄的「高中學習歷程檔案」，看的不再是非黑即白的成功者經驗，而是學生為一件事情努力的過程。 ──無論是觀看世事、分析生活問題、解讀生命處境的敏銳度與思考、轉化都有賴閱讀力。 「給他釣竿，不如教他釣魚的方法」，這本書教你學會閱讀、鍛鍊分析、激發思考。期盼透過本書的三階段逐步達到： 1.學習如何閱讀：教學中依閱讀計畫、閱讀策略規劃閱讀課程、設計問題，建構出理解文章的脈絡，繼而導入閱讀概念，就敘事、寫人、寫景、說理製作學習單，建構閱讀模組。 2.練習閱讀方法：掌握核心概念，發散出解讀文章的重要方向，練習以簡單而切要的步驟，搭建起解讀的骨架。以提綱挈領，建立結構性、系統性的教學規劃，策略性幫助學生有效學習。 3.自學閱讀運用：教師能明白考題所期待的閱讀素養如何於課堂中實踐，學生透過國中會考題、統測題、學測高考題，驗證解析力。 無論你是以怎樣的心情與機緣迎向閱讀，都希望藉由本書讓你穿越混沌，照亮屬於你的深邃智慧。 拆解閱讀的密碼，打造「教」與「學」的學習力、思考力。 有人迷上閱讀是因為文字如魔毯，帶人飛向奇幻，消解現實。 有人沉溺閱讀是因為書頁鐫刻真理，可以站在巨人肩膀上遠望，觀照迷惘。 有人擁抱閱讀是因為各有姿態的情節，衍伸真實的生活體驗，透達情思的隱喻。 作者簡介 譯者介紹 目錄 《打造閱讀的鷹架：閱讀力就是未來的競爭力》 推薦序1—閱讀的實踐與策略／陳麗明 推薦序2—閱讀金針度與人／卓翠鑾 推薦序3—立言身範在閱讀／黃郁博 序— 拆解閱讀的密碼，帶動教學與學生的思考深度 第１章 學習如何閱讀 一、閱讀類型 (一) 閱讀目的 (二) 閱讀發展階段 (三) 閱讀材料類型 (四) 閱讀評鑑 二、閱讀計畫 (一) 釐清閱讀目的 (二) 規劃閱讀時間 (三) 規畫閱讀類型 (四) 規劃閱讀活動 三、閱讀層次與運用 (一) 閱讀類型 (二) 閱讀素養 (三) 閱讀方法 (四) 閱讀教學 (五) 結語 四、檢索訊息 (一) 檢索訊息的方向 (二) 檢索訊息的方式 (三) 提取訊息的內容 五、摘要統整 (一) 摘要的內容 (二) 摘要的原則 (三) 摘要的方法 (四) 摘要的應用 六、畫出概念圖 (一) 概念圖的功用 (二) 製作概念圖的基本原則 (三) 製作概念圖的步驟 (四) 概念圖的畫法 (五) 概念圖的評分方式 七、發展解釋 (一) 發展解釋的層次 (二) 發展解釋問題導引設計 (三) 發展解釋的向度 (四) 發展解釋的教學策略 八、省思評鑑 (一) 省思評鑑的層次 (二) 省思評鑑的方法 (三) 省思評鑑的策略 (四) 省思評鑑的呈現方式 (五) 省思評鑑的設計 九、發展解釋—敘事 (一) 閱讀敘事（小說）的方法 (二) 小說閱讀設計 檢索訊息 發展解釋 十、發展解釋—寫人 (一) 閱讀寫人的方向 (二) 由動作品人的閱讀 (三) 敘事裡的人物品讀 (四) 品讀抒情人物 (五) 由抒情品人 (六) 論述人物中的品觀 十一、發展解釋—寫景 (一) 閱讀寫景文的方向 (二) 藉景以抒情的發展解釋 (三) 藉景敘事抒情的發展解釋 十二、發展解釋—論說 (一) 閱讀論說的方法 (二) 先事後理的發展解釋 (三) 先理後例的發展解釋 (四) 說明文的摘要與解讀 第２章 練習如何閱讀 一、寫人 (一) 拆解寫人閱讀重點 (二) 課文練習 (三) 【考試題目練習】 二、敘事 (一) 拆解敘事閱讀重點 (二) 課文練習 (三) 【考試題目練習】 三、抒情 (一) 拆解抒情閱讀重點 (二) 課文練習：二選一 (三) 【考試題目練習】 四、說明 (一) 拆解說明文閱讀重點 (二) 課文練習 (三) 【考試題目練習】 五、論說 (一) 拆解論說文閱讀重點 (二) 課文練習 (三) 【考試題目練習】 ... 各界推薦／推薦序 高中國文學科中心執行祕書 北一女陳麗明老師 嘉義女中 卓翠鑾老師 景美女中 黃郁博祕書 ◎強力推薦