【專欄作家：湊仔爸與返工媽】純粹的快樂！學習動機和生活趣味不要被功課摧毀

阿豬向來愛週街執樹葉執石頭，喜歡的話還會帶回家珍藏。

這天，阿豬在街上執到XXL巨型樹葉，心情跟執到金沒有兩樣。他一邊行，一邊愉快地揮舞巨葉，引來沿途的小朋友都執埋一份，分享執金的喜悅。

「污糟呀！唔好執！」

其中一位小朋友隨即被家長阻止。衛生這回事，實屬個人選擇，阿豬媽不評論。不過看見小朋友既失望又羨慕的眼神，作為一個媽媽，又有點心痛。

搭回家，遇上一位同樣帶著幼兒的街坊，她問阿豬：「嘩，執咁大塊樹葉，係咪拎返去做功課呀？」

「哦，唔係呀⋯⋯」阿豬媽代為笑笑口回應，對方似乎覺得很奇怪（應該心想，那為何要執樹葉回家？）。

阿豬媽對此問題沒有反感，只是沒想過執樹葉會令人第一時間聯想到學校的功課，更沒想過我要為孩子執樹葉而解釋。

然後，阿豬媽將「功課」和剛才的「污糟呀！唔好執！」連繫在一起，幻想若學校有份要執樹葉的功課，那位家長又會否繼續阻止呢？（答案心照啦）。「污糟」其實是可以克服的，只是誘因不足，而功課就是很多家長突破障礙的誘因。

可是，世上最重要的學習誘因，不應該是孩子本身嗎？

功課本是學習的副產品，但香港的教育制度很有趣，喜歡本末倒置地用功課去驅動學習。要在這個有趣的教育制度中生存，家長就要無奈地將學校的要求放在孩子的興趣和自己的意願之上。自孩子兩三歲入學後，學校的主題做甚麼，全家就得配合，還要配合得剛剛好，否則就趕不及交功課，長遠影響成績，影響升學。

若孩子比學校的時間表早一個月喜歡執樹葉，那就是污糟（叫你唔好執你仲要執！）；

若孩子比學校的時間表遲一個月喜歡執樹葉，那就是遲鈍（上個月叫你執你又唔執！）；

若孩子跟隨學校時間表，剛好對樹葉有興趣，那就是「好肯學嘢」。

看起來很無稽，但這「以校為本」的制度仍在廣泛運作中。久而久之，這種功課主導的生活模式入了一家人的血，家長和孩子日常事無大小都先想到功課。孩子近來對甚麼有興趣？家長已無睱觀察，只管收學校Order辦事：

為了生活報告而執樹葉；

為了做環保小先鋒而做家居廢物分類；

為了天文觀察記錄而抬頭看星。

然後，功課交了，就不再執樹葉，不再回收，不再看星；因為要趕下一份功課了，哪有時間繼續上一個課題？這些自然不過的美好事情，一旦變成功課（契約式學習），學習動機和生活趣味就會被摧毀。明明已經會認真刷牙，卻殺出一個潔牙比賽，比賽結束後，分分鐘會有倒退行為。（更糟糕的是為功課而讓座和扶阿婆過馬路......)

孩子從小習慣靠外力推動學習，慢慢變成倚賴，造成踢一踢郁一郁，甚至踢極都唔郁的困局。既被動又巿儈的學習態度一旦煉成，到時要尋回與生俱來的內在學習動機，可謂相當困難。而內在學習動機，也跟人生目標、生活趣味和生存意義息息相關。

做功課跟人生意義有關？反正我就覺得有關（特別是香港這地方）。而這一切一切，都由孩子的第一份功課開始發酵。

「⋯⋯佢純粹鐘意執樹葉啫。」阿豬媽向街坊補充了一個很虛無的原因，解釋為何要執樹葉。

「純粹鐘意」⋯⋯多美麗的一個原因，就是純粹呀。一個小人兒，為何要擔這麼重的擔子？

家長們，還記得自己「純粹鐘意」的事情嗎？那種快樂，無可比擬。

讓孩子也享受那份快樂吧。

--阿豬媽