【親子天下】專題探究教學力:跨科共備 X 提問思考 X 批判閱讀,啟動高層次思考|官方直營
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商品描述
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師鐸獎、教學卓越金質獎、特殊優良教師🏆
獲獎無數的建中名師『黃春木』
面對世界局勢日益複雜,學校教育必須更接軌真實世界的時代,
獻給中學校長與教師的第一本專題探究教學賦能寶典✨
⚠️適合年齡:18歲以上
👤作者:黃春木
【📕本書簡介】
他,打破了教育現場「分科教學」壁壘分明的障礙,
在建中創立人文社會科學資優班,
成功在教學現場實踐跨領域課程,
讓自然組的學生也愛上歷史!
他,領著建中教師團隊,
整合了逾10個不同科目的老師,
並以「建構學習力」的教學方案,
奪下了台灣教學團隊最高榮譽--教育部教學卓越金質獎🏅
他深信,當學生認真地對世界發出了第一個問題,才開始真正地與世界產生了連結,
有意義的學習必須透過學生與真實世界的互動,認真的發出問題,才是對問題進行深度理解的起點🚩
他費盡心思,6年來在教育現場多方嘗試,希望降低學生進行探究與實作的障礙和焦慮,更起而行的溝通與整合各分科教師,一起營造能協助學生養成高階思考力的專題探究學習環境。
🌟本書是黃春木老師的專題探究教學智慧淬鍊🌟
教學新觀念 X 課程設計方法,
100個 圖表解析 X 課程範例,
每間學校、每個老師都能學會專題探究課程發展與設計,
培養與時俱進的教學新視野、新境界、新能力:
➤擁有看見學生所處未來的眼光——
真實世界的問題需要跨領域批判思考、動手解決問題的能力。
➤具備重新詮釋學校功能的新思維——
學校應成為學習「平台」或學習「通路」,為學生創造出連結全球及多元文化的機會。
➤成功轉變教師角色的新能量——
從教知識到教學習,成為擅長指導學生學習與思考的專家。
【🎉本書菁華】
➤課堂的提問與引導思考,啟動以理解為目標的教學,教會而不是教完。
一堂歷史課「超展開」到自然科,讓學生想像自己是歷史學家,從證據中推論。
他帶領學生討論拿破崙被毒死的傳言:「現在給你50封拿破崙寄給親友的信件以及他附帶寄去的頭髮,你要如何展開研究?」
學生:「拿頭髮去檢驗」、「依照信件將頭髮排時間順序」。
整堂歷史課師生彷彿上演「CSI犯罪現場」。
➤從無到有的發展批判性閱讀課程。
用文本摘要書寫的練習,協助學生發展批判性閱讀的CAER 四個基本功:
基本功1:主張(Claim)
基本功2:論點(argument)
基本功3:証據(evidence)
基本功4:推理(reasoning)
➤設計跨領域學習任務,協助學生進行有意義的學習。
歷史課本中的工業革命帶到地理課的一二三級產業,更梳理原物料與經濟發展的關係,隨後又談到公民課的供需關係,討論市場與資本主義。將散在不同科目的相關內容一一串起,帶學生看見更立體的歷史脈絡,不讓學科區隔限制想像。
➤多元評量檢核與評分量表。
提供學習目的性、向度、過程、情境、方式、參與者等多維度面向的評量檢核項目。
➤專題探究課程設計表、教學計畫表示範。
書中附上從學習重點、知識結構、學習歷程技能等多面向的課程設計表格,專題探究教學立即上手。
【👍🏻權威推薦】
李吉仁(台大名譽教授、誠致教育基金會副董事長)
黃國珍(品學堂創辦人,《閱讀理解》學習誌總編輯)
【👍🏻專業推薦】
曾荃鈺(英國博贊亞洲心智圖法授證輔導師)
【👍🏻好評推薦】
汪大久(台中明道高中 校長)
周寤竹(景美女中 校長)
徐建國(衛理女中 校長)
莊智鈞(建國高中 校長)
曾文龍(育成高中 校長)
黃啟清(建成國中 校長)
楊啟明(新興國中 校長)
楊鵬耀(花蓮高中 校長)
蔡哲銘(陽明高中 校長)
劉淑芬(中和高中 校長)
蔡枳松(嘉義女中 校長)
江幸真(蘭州國中 校長)
李金燕(民生國小 校長)
【👍🏻誠心推薦】
王思婷(田中高中 老師)
邱淑芬(中港高中 老師 )
汪雪憬(台南土城高中 老師)
郭蓉蓉(內湖高中 老師)
徐銘鴻(宜蘭高中 老師)
董季樺(斗六高中 老師)
張清秀(建功高中 老師)
曾慶玲(建國高中 老師)
楊欽棋(高雄中正高中 主任)
雷秀慧( 樹林高中 老師)
吳思璇(台北市民族國中 主任)
徐雅鐘(台北三民國中 主任)
張文權(花蓮縣國風國中 老師)
葉芳吟(民生國中 老師)
【👤作者介紹】
黃春木
摩羯座,期望自己成為一個溫和而堅毅的人。臺北市立建國中學歷史科老師,已於中學任教逾二十五年,但也在大學兼課十五年,協助高中(School)和大學(College)兩邊進行對話。 身為社會學科教師,但也喜歡和數理學科教師互動,共同研發STS課程,讓學生具備科技與社會的跨領域思考。一心致力於為二十年後的臺灣培養人文及社會科學人才,同時已經投入超過十年時間為原住民學生進行教育服務工作。 曾獲得教育部師鐸獎、入選「親子天下教育創新100」,現在擔任臺北市中小學特聘教師。已出版作品:《原來歷史可以這樣學》、《我做專題研究,學會獨立思考!》、《中學專題研究實作指南》、《高層次閱讀與思考》。