商品描述
作者:劉桂光 出版社:臺灣商務 出版日:1141001 ISBN:9789570536652 語言:中文繁體 裝訂方式:平裝 內容簡介 後退式的前進X自我覺察X心理安全感 被理解的孩子才有力量長大 這是一部讓父母與孩子共同成長的指南, 從自我覺察到知行合一,讓家庭成為愛的實踐場域。 這不只是一本書,更是一趟與孩子共同探索生命意義、 實踐幸福的溫暖旅程。 你是否曾被孩子的脫序行為、情緒風暴、學習困境,甚至對生命的冷漠所困擾,感到無助且迷茫?在這個價值觀多元、世界快速翻轉的時代,我們似乎遺忘了教育最深層的意義——它不該只停留在知識與技能的傳授,更應是品格的鍛鍊與情性的涵養。而家庭,正是這一切萌芽、紮根,形塑孩子人格與情緒管理能力的關鍵場域。 本書將引領你走進一場溫暖而深刻的生命探索。這不僅是一本教養書,更是一份邀請,邀請你卸下焦慮,停下腳步,進行一場意義非凡的「自我覺察」。你將學會獨特的「後退式的前進」智慧,從傳統的「主導」模式轉變為溫柔的「引導」,從單純的「陪伴」過渡到放手的信任,最終賦予孩子自我主導的能力,讓他們成為自己人生的真正負責人。 透過五堂精心設計的幸福課程,從「找到自己」的內在基石,到「知行合一」的實踐力量,層層遞進地為你的家庭建構一套完整的幸福學。這趟旅程,不僅僅是為了孩子的成長,更是父母自我超越、邁向圓滿人生的重要契機。因為,真正的幸福從來不是遙不可及的終點,而是我們在日常生活中,用心走過的每一步,在彼此的愛與陪伴中,共同實踐的生命智慧。 在這本書中,你將學到: ✔ 暫停與正念覺察 在衝突中先慢下來 ✔ 覺察自我與情緒 找到行為背後的原因 ✔ 善意聆聽與對話 取代命令與指責 ✔ 轉念行動與引導 讓孩子長出自我主導力 這是一場家庭共同的生命練習,當你放下急於糾正的衝動,轉而用覺察、傾聽與信任去回應,你會發現,孩子不僅在成長,你自己也在蛻變。本書將陪伴你一步步建立心理安全感,培養穩定的親子關係,並讓愛與幸福在日常中自然發芽、茁壯。 【本書特色】 ★獨創後退式的前進:引導父母從主導轉為引導,培養孩子自主成長。 ★從認識自我到知行合一:五大主題循序推進。 ★實用具體方法:提供心理安全感、情緒學習、善意溝通等實踐工具。 ★強調自我覺察與反思:教育是父母自我成長的旅程,透過陪伴孩子回應自身生命。 ★貼近生活案例:以真實故事闡述理念,引發共鳴與啟發。 ★破除教養迷思:針對常見誤區提供新視角,建立健康教育觀。 【本書內容】 本書分為三大部、五個核心主題,幫助家庭成員共同成長,實踐幸福。 第一部|看見彼此,找到自己 探討如何在個人獨立與相互連結間取得平衡,著重建立家庭「心理安全感」,同時鼓勵從被動的「包容」轉為積極的「欣賞」,看見家人的獨特「特點」,並透過日常對話互動,培養孩子拓展視野與自我覺察的能力。 第二部|理解生命的深層議題 引導家庭共同建立核心價值,作為面對生活抉擇的依據。強調在情緒中按下「暫停鍵」,學習「正念覺察」,並將思維習慣從「評判者」轉變為「學習者」。同時,探討死亡對生命的積極意義,鼓勵在日常 生活中實踐生死關懷,例如透過閱讀、服務、家庭活動等,讓有限的生命活出無限的價值。 第三部|創造幸福家庭的實踐行動 強調幸福不是追求單一目標,而是「做更好的自己、更溫暖的他人」的日常累積。鼓勵父母欣賞孩子的獨特與天賦,培養其面對困境、創造幸福的多元能力。透過幽默感與閱讀習慣豐富生活,同時將「知道」轉化為「做到」,以「追求更好而非完美」的態度,用「愛的語言」進行有效溝通,耐心陪伴孩子,建立成長型的家庭學習文化。 作者簡介 作者介紹劉桂光 社團法人中華點亮生命教育協會理事長、臺北市教育局聘任督學、國立臺灣師範大學兼任講師、國立臺灣師範大學課程與教學研究所博士候選人、法鼓山人文社會基金會顧問,同時為《親子天下》翻轉教育專欄作家。曾任臺北市立復興高中校長、松山高中代理校長與教務主任,以及國立中央大學兼任講師。長年投身教育現場,以國文與生命教育課程啟發無數學生的思考與成長,並榮獲臺北市101年度特殊優良教師(導師類)。 以「幫助學生找到未來方向」為教育的核心價值,秉持「做更好的自己,更溫暖的他人」的信念,提出「後退式的前進」教育哲學,主張以寬廣視野與耐心,給予學習者成長的空間與時間。特別喜愛與青少年互動,善於傾聽並陪伴他們面對學習、生活與人際挑戰,也關注親子溝通與家庭的生命教育。目前持續推動生命教育與社會關懷,期望每一個生命都能被看見、被尊重、被成全。譯者介紹 目錄 推薦序 家庭,形塑生命的方向,也見證生命的圓滿 推薦序 一本補足家庭教育新思維的好書 推薦序 教育不只是教養孩子,而是成為更好的自己 推薦序 給孩子時間長大,也給自己一份耐心 推薦序 從陪伴到成長:生命教育的溫柔力量 序章:從教育理念到教養實踐的幸福方程式 •因為孩子,所以我們變得更好 •行為中的情緒與想法 •教育、教養大不同 •找到自己的教育理念 •孩子是父母人生變得更加圓滿的導師 •後退式的前進:建立屬於自己的家庭生命教育 •學習從其他角度看待自己的故事 •深刻反省自己的生命經驗 •家庭教育就是生命教育 •防患於未然的家庭生命教育 第一部|看見彼此,找到自己 第一章:找到自己:從看見他人開始 •認識你自己 •在「找到自己」與「看見他人」這兩者之間找到平衡 •幫助每一個人「成為他自己」,也要幫助自己 •認識自己,找到屬於自己的位置 •從日常生活中幫助孩子拓展視野 •建立有安全感的家庭,讓孩子安心做自己 •從「包容」到「欣賞」 第二部|理解生命的深層議題 第二章:價值思考:建立家庭的核心信念 •發現家庭生命教育的北極星 •家庭教育的核心價值:責任與關懷 •不在情緒中思考與行動:先感受心情,再處理事情 •改變思維習慣,成為一個「學習者」 •學習正向思考與行動 •隨時覺察自己的情緒與思維習慣 •從聆聽中覺察自我,看見對方 •學會聆聽,更有智慧 •有愛的溝通約定 •脈絡化的理解與引導 •以價值思考來面對焦慮,將擔心轉化成為方法 •透過深刻的反思成為終身學習者 第三章:關懷生死:面對生命的有限與無常 •人為什麼活著? •我們從何處來?我們是什麼?我們往何處去? •讓今天的我比昨天更好 •理解死亡讓人生更精彩 •用愛才能超越死亡 •學習愛與被愛 •便利商店的生死學 •死亡帶給我們的力量 •生死關懷還可以這樣做 •讓有限的生命可以無限! 第三部|創造幸福家庭的實踐行動 第四章:看見幸福:帶得走的能力如何養成 •幸福是什麼? •做更好的自己、更溫暖的他人 •在日常生活中培養創造幸福的能力 •看見孩子的獨特與天賦 •正向的教育態度,努力做最重要的事情 •尊重孩子是個獨立的生命個體 •做好情緒學習是幸福的關鍵 •學會喊「暫停」並練習「正念覺察」 •暫停之後的反思:道歉的力量 •保持生活的幽默感 •培養閱讀的能力與習慣 第五章:知行合一:用實踐行動讓家人彼此相愛 •從「知道」到「做到」 •追求更好而不是完美 •我們都不完美,但都可以很美 •愛的語言(非暴力溝通) •陪伴孩子持續學習 •面對孩子犯錯時 •我在乎你,我願意理解你 •耐心陪伴孩子長大 •建構成... 各界推薦/推薦序 ★專文推薦 黃國珍∣品學堂執行長暨《閱讀理解》學習誌總編輯 ★聯合推薦(依姓氏筆畫排序) 莊福泰∣高雄中學校長 劉美慧∣國立臺灣師範大學教育學系特聘教授兼教務長 蔡淇華∣作家/臺中市立惠文高中圖書館主任 藍偉瑩∣社團法人瑩光教育協會創辦人 內容試閱 序章 從教育理念到教養實踐的幸福方程式 若你不斷尋找幸福,那永遠不會快樂;但若你尋找的是生命真義,那將散發不一樣的光采。 阿爾貝.卡謬(Albert Camus) 因為孩子,所以我們變得更好 二○二五年三月左右,在不同的場合遇到的幾位朋友,都跟我推薦一部影集《混沌少年時》,沒多久社群媒體上就出現不少討論這部影集的文章。影集是描述一個少年殺人的故事,少年的個性看起來很好,是個聰明的孩子,在學校的成績也不錯,可是卻成了殺人犯。影片中可以看得出來,父母親非常努力、用心地教育兩個孩子,父親從自己成長的經驗中學習到自我約束,堅持不以暴力對待孩子;母親則專注成為一個家庭主婦,照顧好一對兒女。他們百思不得其解,為什麼同一個家庭、同樣的教養方式,女兒如此貼心,但兒子卻成了殺人犯,這樣強烈反差的劇情安排,讓人看了更揪心、更難過。 許多看過影集的人都感受到教育的沉重與艱難,也不免要問:這對用心努力的父母在孩子的教育上出了什麼問題嗎?我們該怎麼做呢?有可能避免這樣的情況發生嗎? 在一次朋友聚會中,大家開始談論教育孩子的甘苦與挫折。一位朋友說,他最不能接受的就是孩子說謊。他強調,平時孩子只要勇於認錯他都能包容,但一旦發現孩子說謊,就會立刻處罰,有時甚至是打罵。其他朋友雖然認同孩子應該誠實,但也提醒他,用暴力解決問題可能會讓孩子更害怕說實話,甚至變得更會隱瞞。還有朋友抱怨,孩子每天只想打電動,補習和家教都沒有效果,學習動機低落,考試成績也不理想。太太們在各自的聚會中,也常談到教養的壓力,甚至會抱怨丈夫像另一個需要教的孩子,一家子都需要管理,讓教育變得更加困難。這些分享看似在討論方法與技巧,但從中可以看出,許多父母其實缺乏對「教育的核心理念」的思考。大多數人在遇到問題時,只急著找出方法來解決,卻很少問自己:「我的教育理念是什麼?我最在意的是什麼?我希望孩子成為什麼樣的人?」 美國哈佛大學商學院教授亞瑟.布魯克斯(Arthur C. Brooks),曾經回憶起他與兒子互動的一段往事。當時,他常常嘮叨兒子的作業和成績,讓父子之間的關係變得很緊張,講話的氣氛變得越來越糟。他警覺到這樣的狀況,於是重新審視了自己的想法,他說: 「我意識到我其實不是真的很在意他的成績表現,只是希望他能長成一個有責任感、道德、忠誠、適應力強的人。」 布魯克斯的自我覺察,是很典型的把自己對孩子的教育,從「教養」轉成「教育」的例子。從那天起,他停止碎念,不再和孩子討論成績的事,而是開始談論他所在意的那些價值觀,討論如何成為那樣的人。 華人社會通常很重視孩子的教育,所以家庭中對孩子的關注度是非常高的,也因此經常出現父母嘮叨、碎念的情況,長期累積下來,輕則關係變得冷淡、極少互動,重則關係惡劣、衝突不斷。因此,如果我們自己沒有深刻的反思與學習,沒能覺察自己真正在意的是什麼?家庭教育的目標是什麼?便容易錯把孩子外在行為的好表現當成教育成功,誤將教養的方法當成解決問題的來源,那些看似很好的行為表現與有特色的教養方法,反而可能成為家長們困惑的來源。這就是為什麼很多爸媽會覺得:我也是很認真在教育孩子啊!為什麼還是一大堆的問題?為什麼別人家的孩子總是那麼乖?他們怎麼都沒有問題?難道不是學業成績好就可以了嗎? 行為中的情緒與想法 孩子的每一個行為背後,其實都藏著一種信念、一種價值觀。這些價值觀可能是他們自己意識到的,也可能是從大人那裡潛移默化學來的。以說謊這個行為來說...