當老師真是太棒了：一位年輕老師在教育現場的無限可能
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商品描述
作者：黃俊堯 出版社：寶瓶文化 出版日：1111201 ISBN：9789864063284 語言：中文繁體 裝訂方式：平裝 內容簡介 年輕老師是教育的活水與希望，滿懷理念、滿腔熱情，具有滿滿的實踐力與行動力！有許多前輩著書分享教育經驗，卻極為難得地有一位資歷僅六年的年輕老師，分享他在教育現場面臨的難題與應對方法，家長、年輕老師及想望成為老師的讀者有所借鏡。 ((( 每個打結的家長都想遇到的老師。 ))) 每個孩子都在等待一位懂他的大人。 我願帶著傾聽和理解，去接近並陪伴孩子， 就像我的老師曾經讓我相信自己一樣， 讓我教的孩子們，相信自己能找尋到發光的舞台。 這就是我最重要的教育信念與初衷。 人生第一回班親會的前一晚，我苦思著該怎麼讓家長信任第一次帶班的我。煩惱到最後，突然領悟了，或許解答不應該在我身上，因為「孩子」才是解答！ 我要讓孩子們知道，在教室中，有一位願意傾聽、願意支持、願意陪他們一起想辦法的大人在。 我要始終帶著這股菜鳥般的熱情，成為不斷給學生們愛與溫暖的大人。 我是黃俊堯，一位國小老師，請多多指教！ 一位帶班經驗如白紙的老師，遇上白紙般的孩子們── 原本認定「我們就是爛」的班級，漸漸長出自尊； 全班嫌惡一個同學的心態轉變了，開始學習體諒。 年輕的創意加活力，用心實踐「因材施教」， 他的夢想是成為讓學生幸福的老師！ ●喚醒孩子的「同理心」 觀察到班上有個學生遭全班排擠，他告訴全班：「你們不用當他的朋友，但可以用對同學的方式和他相處，讓他長大後回想起來會說：『我們班對我很好，他們把我當同學。』」 即使無法喜歡一個人，但至少可以包容與體貼。 ●為孩子準備「傾聽」的耳朵 僅遇見四次、情緒狀況嚴重的學生，五年後竟仍記得他。只因這孩子失控時，他聽見烈焰下的憂懼與無助，靜靜地陪在身旁，說：「老師是來幫你的。」 被老師溫柔地對待，是每一個孩子的渴望。 ●給孩子與眾不同的「陪伴」 他為中年級孩子舉行了為期七天、足足延續兩年的「畢業活動」，讓道別除了難過、不捨，更有一種深刻動人的豐美。 他跟六年級學生比賽期中考，卻慘敗而遭恥笑！但比起老師的面子，他更在乎的是啟動了孩子的「學習動機」。 資歷六年的國小老師黃俊堯坦率地分享教學現場的挑戰，以及身為老師無與倫比的感動。 他用小孩的純摯心靈親近學生，擦淨他們蒙塵的亮點。初為人師的天真爛漫，也正是令人感到希望滿懷、最應珍視的教育初衷。 無力的困惑與挫折、被激怒而險些理智斷線、心慌不安的自我質疑，當然都有。但他仍時時喜悅地高喊：「當老師真是太棒了呀！」 本書特色： ●年輕老師是教育的活水與希望，滿懷理念、滿腔熱情，具有滿滿的實踐力與行動力！有許多前輩著書分享教育經驗，卻極為難得地有一位資歷僅六年的年輕老師，分享他在教育現場面臨的難題與應對方法，家長、年輕老師及想望成為老師的讀者有所借鏡。 ●近四萬次網路分享的〈他是我同學〉一文，喚醒孩子的同理心，並直視教育現場最難處理的霸凌問題。（原文請見：https://reurl.cc/AOVWDQ） ●書中故事的人物及背景皆經過修改。 作者簡介 作者介紹 黃俊堯 台北市碧湖國小老師。 國立台北教育大學生命教育所碩士，國立台南大學教育學系學士。106年應屆考取台北市國小正式老師。 從〈他是我同學〉這篇文章的近四萬次網路分享開始，有機會和更多家長與老師交流教學、陪伴孩子的理念。而寫完了這本書，如今他想說：「當老師真是太棒了！」 譯者介紹 目錄 【推薦序】只要我們不放棄，就能更靠近孩子的心 ◎蔡宜芳（諮商心理師．《接住墜落的青少年》作者） 010 【推薦序】他沒有不見呀，他會一直在那裡 ◎蕭裕奇（資深國小教師．家長．作家） 015 一、每個孩子都在等待一位懂他的大人 ●他是我同學──喚醒同理心，化解班級霸凌 030 畢業之後，可能全班就永遠不再碰面，但他所面臨的這些困擾，卻可能伴隨著他一輩子。 ●相處四次的老師──當孩子情緒的消波塊 037 在他的六年國小生涯中，我是只出現過四次的老師，只因為溫柔對待，而被這孩子記得。 ●親愛的小竹筍──信任是慢慢建立的 044 讓我耗盡精力、體力與腦力的孩子告訴我：「老師，謝謝你教會我怎麼冷靜及怎麼交朋友。」 ●擁抱小刺蝟（一）──「大魔王」也只是個小孩 052 我氣小刺蝟的失控、不講理，但其實更恐懼的是自己竟然對著學生暴走。 ●擁抱小刺蝟（二）──老師陪你一起發洩情緒 059 一個人到底要多生氣，才會產生如此巨大的情緒反應？到底要多生氣，才無法透過自我調節來冷靜？ ●擁抱小刺蝟（三）──我的夢想就是當老師 065 曾經的大魔王，此刻，慢慢地對我說：「老師，你先讓我們冷靜一下。我會想辦法處理的。」 ●不公平的事──孩子無從選擇原生家庭 071 他看著天空，問我：「老師，如果我逆著地球自轉的方向往前跳，是不是能跳得更遠，離開這裡？」 ●體貼的小佩──焦慮的她，過度努力了 078 我問小佩：「假如沒考好，『你』會覺得自己不好，是嗎？」她點點頭。 ●四年級的「畢業」典禮──說再見是很重要的事 085 七件大事，一天一項，開始了我們班的「中年級畢業活動」。 二、小孩沒有想像中那麼好當 ●我們的考前複習──跟學生比賽考試，我輸了 094 在責備孩子不努力之前，不妨去寫寫看他們的考卷，很可能會像我一樣發現──其實學生沒有想像中那麼好當。 ●當電擊停止時──減少孩子的習得無助感 100 他們的成長經驗裡，一直在學習中落敗，每次考試總是給他們重重的一擊，在還沒復原，也還沒學會時，下一擊又重重地到來。 ●我是為你好──每個孩子有自己獨特的個性 107 他說話依舊支支吾吾，依然對自己不太有信心，可是，這就是一個人的性格。 ●不敢說「不」的小泡芙──愛自己是需要學習的 115 我要讓孩子們知道，在教室中，有一位願意傾聽、願意支持、願意陪他們一起想辦法的大人在。 ●與小麻雀交心（一）──驚濤駭浪中的相遇 120 我手指顫抖地撥出號碼，一通一通地打給學生家長道歉，說完後閉上眼，等待著預想中的責罵…… ●與小麻雀交心（二）──缺少愛，讓他不安又憤怒 128 身為老師的我，沒辦法改變孩子的原生家庭，但我可以成為一個給他愛與溫暖的大人。 ●與小麻雀交心（三）──我想成為了解孩子的大人 134 這個擁抱雖然平凡，但對我而言，卻是多麼重大的肯定與認同！從那一刻起，我終於走進這孩子的心，能夠與他交心。 ●渴望幸福的小白兔──一項無可迴避的生命課題 139 一個小孩，竟然得承受是否被父母疼愛的... 自序／導讀 【推薦序】 他沒有不見呀，他會一直在那裡 文◎蕭裕奇（資深國小教師．家長．作家） 現在的社會和我們小時候已完全不同了，老師不再是價值的圭臬。現在回想起來，以前很多老師的價值觀都是有問題的，更不用說那段不斷被體罰的不堪記憶，然而，過往礙於老師是權威的象徵，明明不合理，我們也不能反駁或是對抗。 我以前就是常常想反對老師的人，但壓根兒也沒想過，長大後竟然變成了一位老師。 剛踏入教育圈的時候，我仍然對老師與教育圈的許多形象和作為，感到懷疑；也因為感到懷疑，自己的角色衝突特別多。 因此，看了俊堯老師寫的許多教育現場的文字，總會在那些文字和背後的故事裡，想起了剛入教育圈的自己。看到俊堯老師如何站在學生的立場，溫柔地對待每一個孩子，像他暱稱的那些別人看似有問題的孩子，小刺蝟、小洋蔥、小麻雀等，如何被同理與溫柔地對待，然後才能軟化下來，學習面對問題。 這樣的孩子，在教育現場層出不窮。我常常覺得很多老師覺得有問題的孩子，其實都是寂寞的孩子。他們製造許多問題和紛爭，與老師、同學對立，往往都是因為不被理解。他們最需要的並不是被指正或是被再教育，而是「被理解」，如果他們都能遇到像俊堯這樣的老師，或許情況就不大相同了。 俊堯老師在書裡提到： ．要多為孩子準備一雙聆聽的耳朵，聆聽孩子的聲音。 ．不要只看到孩子表面的情緒行為，卻忽視了孩子行為背後的故事。 ．老師願意和孩子站在同一陣線上，面對考試。 ．當接下一個問題班級的後母班時（其實常常有這樣的後母班級，都是由新任老師或代課老師去接），俊堯老師如何把自己當作是班上的一份子，讓班上的孩子重新找回自信與向心力。 如果沒有一顆真誠、坦率的心，沒有彎下腰來，讓自己更接住孩子一點，和他們站在同一個位置上，就無法看見像書裡那麼多孩子被理解，進而漸漸變成更好的自己的例子。 十年前，那個為了跳繩哭泣的小孩 我是個已經進入教育圈二十年的老師。看到年輕的俊堯老師和孩子們的這些故事，不禁反省起自己是否已漸漸失去教育的初衷，而成了一位僵化的老師。 我也想起了一些孩子與我的故事，有一件大概將近十年前發生的事，但過了那麼久，卻仍歷歷在目。 那年冬天，我遇到一個二年級的孩子。下課時，他站在教師辦公室門口，也不說話，於是我向前去問他有什麼事。他說：「我的跳繩的頭卡在水溝蓋裡面了，你可不可以幫我？」 我請他帶我去看看。走到操場上的案發地點，冷風迎面灌來，我們兩人看著卡在水溝蓋裡的跳繩頭。 我試圖用手搬動那個水溝蓋，卻發現根本動不了，原來已經被封死了。我告訴他：「這個蓋子被封死了，搬不動耶，可能沒辦法把跳繩頭拿出來。」他沒有回應，仍站在那裡看著水溝裡的跳繩頭。 看他這樣子，我又和他討論了一下，試了一、兩個他覺得可以的方法，但是都失敗。這個時候，上課鐘聲響起。孩子的眼眶有點濕了。 一邊聽他哭著訴說，我一邊拼湊他與跳繩之間的情感──原來這條跳繩是他在幼兒園大班時買的，他很珍惜。但是上課了，我只能稍微安撫他的情緒，然後讓他先回教室。 下課時，他又來找我，對我說謝謝。「我覺得跳繩應該拿不出來了。沒關係，我再買新的好了……」 我回他說：「如果有一天下超級大雨，水溝滿出來的時候，它就... 各界推薦／推薦序 資深教師、家長、心理師攜手推薦： ●專文推薦（以下皆摘自推薦序） 蔡宜芳（諮商心理師．《接住墜落的青少年》作者） 我是國中的專任輔導教師。很感謝這些孩子在國小的時候，有幸遇到這樣一位願意去理解孩子們的老師。國小老師若能及時協助這些孩子，讓這些孩子的狀況及早被發現及處理，到了國中，問題就不會變得更嚴重。 俊堯老師不吝分享自己的挫敗經驗、和孩子的實際對話，以及各種創意的教學方式，讓我們得以更靠近孩子的心！ 蕭裕奇（資深國小教師．家長．作家） 身為一個已經進入教育圈二十年的老師，看到年輕的俊堯老師和孩子們的這些故事，不禁反省起自己是否已漸漸失去教育的初衷，而成了一位僵化的老師。 如果沒有一顆真誠、坦率的心，沒有彎下腰來，讓自己更接住孩子一點，和他們站在同一個位置上，就無法看見像書裡那麼多孩子被理解，進而漸漸變成更好的自己的例子。 ●感動推薦（依姓氏筆劃順序排列） 王意中（臨床心理師．王意中心理治療所所長） 沈雅琪（神老師&神媽咪） 林怡辰（資深國小教師） 溫美玉（溫老師備課Party創始人） 魏瑋志（澤爸．親職教育講師） 蘇明進（老蘇老師．資深國小教師） 內容試閱 他是我同學 ──喚醒同理心，化解班級霸凌 【畢業之後，可能全班就永遠不再碰面，但他所面臨的這些困擾，卻可能伴隨著他一輩子。】 ●一個被全班討厭的孩子，也是做事很用心的孩子 班上有個孩子，全班二十七名同學之中，有二十六人討厭他，對他口出惡言、毫不體貼，處處針對他，甚至有時候想要動手打他。 在我中途接班時，原本的班導就向我提醒過這個狀況。而我僅僅接班一個禮拜便發現，原班導講得一點都沒錯，這個孩子的人際關係真的有太大、太大的問題。 他的衛生習慣極為不好，反應遲鈍（先天因素）。他看不懂他人的臉色，喜歡在別人玩到一半時，硬插進遊戲中。他觀察其他同學會開玩笑地打來打去，便也開玩笑地對同學說：「來打我啊！來打我啊！」結果他就被打了。 但是，這個孩子做事很用心。 打掃時間，我請他幫忙擦黑板。這是我人生第一次遇到擦黑板比我乾淨的學生（我過去帶的小朋友曾稱讚「俊堯老師超會擦黑板的，沒看過黑板可以擦得這麼乾淨」）。 只要是我交代的事情，這孩子總是很認真、很認真地去做，即使做得不好，他依然很認真、很認真。 ●有些先天病狀反映在心理，我們唯獨了解，才能瞭然 一天上社會課時，社會老師請小老師收習作。這孩子就是社會小老師，但同學們卻說：「老師，我們班沒有社會小老師。」坐在教室後面的我默默地聽著，同時思考著。 下了課，我拜託社會老師以幫忙的名義支開那個孩子。 我問全班：「有沒有人很討厭他的？麻煩你舉手，老師保證不會罵人。」班上有大約八成的孩子舉起手。 我繼續問：「請問有沒有人很希望他馬上轉走的？如果有，請你把手繼續舉著。」 許多矗立在空中的手臂漸漸地放軟下來，收回自己的身體旁。但仍然有五隻手臂屹立不搖地高舉著，所以我問了他們原因。回答不外乎這些問題點：衛生整潔的習慣不好、不善觀察他人的臉色、愛亂入別人的遊戲等。每一點我都很贊同，一一附和說：「如果是我，我也會很不爽。」 接著我再問：「有沒有人希望他最好能馬上消失在這個世界上的？有的話，請你把手繼續舉著。」 五隻屹立不搖的手臂被這個鋒利的問題震懾住了……沒有人再堅持下去。 「老師最近聽到一個故事，想和你們分享。」 我說起剛剛在社會課時，腦海浮現的一段內容──老師很怕你們的成長過程中，在學校遇到一種現象，這種現象可能發生在每個時代、每間學校，它叫──「霸凌」。而其中，老師認為最容易將人逼上絕路的霸凌，就是「關係霸凌」。心理學家阿德勒曾經說過，人生所有問題，皆來自人際互動。關係霸凌就是一種長期的人際互動冷落與排擠。 許多年前，澳洲有位小男孩，一出生便沒有下半身，經過搶救後，他存活下來。但他有因為活下來，從此一輩子過得幸福又快樂嗎？並沒有。 在小學階段，同學稱他為怪物、惡魔，叫他不要出現在世界上嚇人。他被同學當成球，一天丟到垃圾桶、一天丟到廚餘桶，還有同學拿美工刀劃他的軀幹……這樣的日子一天又一天地循環著。這個男孩，就是你們熟悉的力克．胡哲。 有沒有人知道小力克在小學階段，有多少次想自我結束生命？答案是超過十次。如果是我只擁有一半的...