商品描述
作者:郭彥余 出版社:大寫出版 出版日:1070508 ISBN:9789869553261 語言:中文繁體 裝訂方式:平裝 內容簡介 在失控教育現場,目睹那些以「幫助孩子」為名的反作用力! 親愛的孩子們:有天當你必須離開校園&家庭的舒適圈, 迎接現實的種種考驗,世界仍能以你們為中心運轉嗎? 來自第一線教育工作者、一個台灣校園諮商老師的真實輔導紀錄。 「老師,智力是天生的,所以不可逆轉吧?」 「不知道那些成績好的同學『偷用』了什麼方法而我不知道?」 「老師!我就是學不來!」 「老師,為什麼我的孩子被不公平的對待?」 「老師,為什麼要考試?為什麼專心這麼難?」 我們的教育現場出了什麼事? 究竟學生們如何看待學習的問題? 我們的學校教育又能不能解決及面對這些「最基本」的青春困惑? 這本書將凝視一味強調「高效學習」及一味崇尚「教室娛樂化」現況中,學子、教師及家長的各種迷思,以及校園教育在當前科技與社會潮流下的觀念衝擊。 本書作者任職於一所技校的輔導室,他在本書將以日記方式記錄下當前年輕學子對「學習」的誤解、家長對學校教育的錯誤想像,以及當前教師的無力感(以及無心之中帶給學生們的挫折感)。 攸關台灣家長/教師/青少年的教育大省思 自從教育改革被社會廣泛討論以來,台灣各級校園開始有了專業的心輔專業老師進駐後,本書不以大談教育理念的大前提、高度概念出發,以日記的方式溫暖呈現他與學生、家長及同事的對話及事件,讓教育者及受教者關係人都能省思其間的問題。 在每篇諮商日記中,本書選錄的皆是「最普通」卻也最真實的問題──學習如果不是一步登天的事,一時學不好的孩子,究竟需要的是什麼樣的幫助及引導?這本書將試圖釐清一些當前台灣校園的難解之結……當學子們習慣於可以「無限轉移責任」的校園,同時也荒廢了他們從青春到自立的關鍵練習! 作者簡介 譯者介紹 目錄 推薦序 來自教育現場工作者的手札與深思/陳恆霖 博士 前言 「不想太累」 PART 1 同學,你只是不想太累 同學,你有認真想過自己將來要幹嘛嗎? 同學,你知道自己為什麼要上學嗎? 同學,你知道學習真正的捷徑是什麼嗎? 同學,學習是一個從複製、內化到創造的漫長歷程 同學,請不要用「失去」來學會「珍惜」好嗎? 同學,老師跟你們一樣,也是跌跌撞撞的過來人啊! PART 2 孩子,學習本來就會累 老師,我真的很笨嗎? 老師,我就是學不來 老師,為什麼專心那麼難呢? 老師,為什麼要考試? 老師,太不公平了!為什麼有人天生就比較會念書? 老師,我不敢盡全力 老師,這個又不考 PART 3 這位家長,現在不累,將來會更累 這位家長,完成課業很重要,但給孩子自我負責的機會更重要 這位家長,最好的不見得是最適合的 這位家長,請用這世界原本的真實樣貌去教導孩子 這位家長,現在最省力的將來往往會變成最費力的 PART 4 親愛的老師,我們要跟孩子一起累 親愛的老師,請善用自己的影響力 親愛的老師,在要求孩子自省時,也請同樣反躬自省 後記 欠缺「匱乏經驗」的世代 附注參考資料 自序/導讀 那些輕輕帶過的教育現場失控事件 例如,課堂上,有學生將手機藏在桌子底下玩,被我制止,要求他專心上課,學生的反應是用力地將手機丟到抽屜,發出巨大的聲響,接著趴睡在桌上;也有學生上課睡覺,不論我走到他身旁叫喚幾次,都不為所動,或僅只是抬頭看了一眼,就若無其事地繼續睡覺;甚至有些學生認為我任教的科目只是營養的一學分,不是大考考試科目,可有可無,也不影響他升學或畢業,便對我說:「就只有一學分,被當就被當,送你啦!」 不只在課堂上有這種情形,課堂之外,更是層出不窮。例如當我集合學生幹部,交辦重要事項時,常會遇到三催四請,還是叫不來的幹部,或是來了,滿臉不高興,回去班上又沒有確實執行交辦事項,不論好言勸誡或疾言厲色,都不見改善。 而最近在催收學生教育講座的參加回條時,有學生弄丟講座通知,來到辦公室,看到我桌上還有多印的通知單,問也沒問,就自行拿走,當我叫住他的時候,他還一副莫名其妙的表情,更離譜的是,當我告訴他在沒有經過老師同意前,不可以隨意拿走我桌上的東西時,他的眼睛還一直盯著手機邊打電動邊聽我說話,直到我要求他看著我,他才勉強抬起頭敷衍地說好,隨即又很快地低下頭繼續滑手機。 我在想,到底出了什麼問題?是我太守舊老派,無法跟上年輕世代的潮流?還是我誤會了教育的本質,教育其實是服務業,學生是顧客,因此顧客永遠是對的,我應該把笑容留給顧客,把壓力留給自己?顧客說什麼,我永遠只要和顏悅色地順從即可? 我也在想,我們的下一代,越來越有主見、想法和創意,也越來越勇於表達自己的主張與需求,但同時,卻也越來越自我中心,目空一切,他們的內心到底是發生什麼事了? 心理學家曾經做過幾個實驗,說明人的內在深受環境影響。參與實驗的受試者,如果先坐在主管椅一陣子,會比那些先坐在普通座椅上的另一群受試者,更容易藐視他人的意見;預先被灌輸了「爆炸」、「沸騰」等類似含意詞語的受試者,和被灌輸了「禮貌」、「溫和」等詞語的受試者相較之下,在後續的挑釁實驗中,會更明顯地表現出強力的攻擊性;被要求擺出展現權力身體姿態的人,在下決定的過程中,往往顯得較有自信。 短暫的實驗情境,都能夠影響人們一時的行為表現,更不用說,長期的教育環境,對孩子的深遠影響! 究竟,現在的教育環境,給孩子的內在帶來了什麼?而現在環境,又跟以前有什麼不同,才會讓孩子有所轉變? 我印象最深刻的轉變莫過於教育體制的變革。早期的教育制度,只要學分數不足、曠課過多或是被記滿三大過,是不能升級的,情節嚴重者,甚至會被強制輔導轉學或退學,而未取得畢業證書者,要繼續升學難度是比較高的,但現在這些規定都取消或放寬了,即使學分數不足、曠課過多或者記滿三大過,依然可以繼續升級,只要在畢業前銷過到三大以內、學分數足以取得結業證明或同等學歷,就能繼續升學,還有其他相關的規定也較以前放寬很多。 造成孩子的轉變因素很多,教育制度不會是全部,但絕對有所影響。在我剛任教的時候,整體而言,學生的自我要求是比現在高的,他們比較在意自己在學校的表現,不管是課堂上的表現、修習學分數的多寡、班級榮譽或個人獎懲記錄等,也比較關心自己將來的發展或未來的出路,他們比較有禮貌、課堂參與比較積極、也比較會主動詢問未來發展的問題。而現在,學生對於自己的在校表現是比較消極和被動的,反... 各界推薦/推薦序 好評推薦 專文序 崑山科技大學幼保系副教授│培英國際教練領導力學院院長──陳恆霖 博士 第一線教育工作者同感推薦: 臺南一中輔導主任──吳玟芷老師 彥余是我的研究所同學,認識多年,他內斂、沉穩的特質以及對身邊人事物細膩的觀察融入在他的諮商風格中,同時也展現在此書中。樸質的文字寫出第一線輔導老師對現在的教育現場的體會與憂心,讓我心有戚戚焉。 的確,現在就是一個「三累」又「三輸」的狀態,學生、家長與教師在各自的角色苦與累,然後再把責任推給其他方,形成一個惡性循環。不似坊間強調諮商技巧或親子溝通的書籍,本書期待透過自省來讓每個人認回自己應負的責任,在成長的苦中學習成熟。 此外,書中所呈現晤談過程的對話也是一個小亮點,彥余所使用的問句以及引導個案思考的技巧,相當推薦給擔心初次晤談「不知如何問起」的新手諮商師與輔導教師。 豐原國中專任輔導教師──許哲修老師(諮商心理師) 推薦──從學習中省思人生 收到彥余老師這本書稿,有機會先睹為快,讀了以後欲罷不能,讀完之後感觸良多,一定要向各位同學、老師、家長推薦這本書。 這本書跟以往很多強調「策略」、「速成」的書不太一樣,它不是在教我們如何「快速」的學習以達到「成功」,它教的是從日常生活中的經驗去一點一滴的「累積」自己的能力、對自己的相信、對他人的尊重。它不求快、也不問成功與否;它求慢,帶我們看「辛苦」與「失敗」的箇中滋味。彥余老師透過這本書帶著我們瞭解「挫折」在人生當中的意義,這是我們在學校的課堂很少有機會體驗到的。 這本書看起來表面是在談如何學習,其實很多時候也談生涯,也就是放長遠思考,我們如何規劃自己的將來,但最終目標是直指對生命意義的探索,帶我們省思生命及生活的價值。 我也很喜歡這本書傳遞的一個觀念:我們現在所做的一切都會影響著未來、甚至在為未來做準備,你以為可以輕鬆可以走捷徑,將來都只會讓自己更辛苦,而我也認為現在的辛苦都會在未來的某個時刻回報自己,讓你看見每個時刻的付出是有意義的。 我自己身為一位在校園工作的輔導老師,讀完彥余老師書中的各個案例,都能與自己工作現場所見所聞有所對照相互映證,對於書中各種殷殷提醒,也在讀的過程中感同身受。素聞彥余老師專精於存在主義治療與學習輔導,如今能夠把這兩個領域結合形諸文字,相信這本書能夠嘉惠諸多學子、老師及家長,在此鄭重推薦。 弘光科技大學諮商輔導中心主任──陳彥樺老師(諮商心理師) 本書每則文章精要,卻是作者個人生命及職場經驗淬鍊出的智慧結晶,語重心長,足見對莘莘學子的深切關懷與期待。作者關懷身處在不安與徬徨中的孩子,擔憂其懷揣著滿腹心事不知如何自處,甚至過早放棄嘗試...