商品描述
作者:曾多聞 出版社:字畝文化 出版日:1140924 ISBN:9786267504635 語言:中文繁體 裝訂方式:平裝 內容簡介 學生普遍不會寫作! 普遍沒有閱讀習慣! 如何讓閱讀與寫作這兩樣工具,成為達成學業與事業目標的利器? 在臺灣,「閱讀」與「寫作」一直不是「正式課程」,而是「外掛」於國語文領域。少了讀寫這堂課,其結果是:學生普遍不會寫作,普遍沒有閱讀習慣!然而,「閱讀」、「寫作」這兩樣工具,是達成學業與事業目標的利器,也是重要素養與基本能力。倘若閱讀與寫作在體制教育內的位階是可有可無、彈性實施,年輕世代如何能擁有這兩項重要的能力?二十一世紀需要怎樣的讀寫教育? 本書介紹美國進入二十一世紀後所推動的讀寫教育改革措施與成效,提供他山之石作為借鏡。內容重點如下: ✦讀寫為什麼重要? ✦歷年對於讀寫教育的研究有何重要發現? ✦「寫得好」一定讀得好,但「讀得好」卻不代表寫得好。 ✦美國國家寫作計畫強調的「寫作過程」究竟是指什麼? ✦一堂成功的閱讀課或寫作課,具備哪些條件? ✦讀寫如何幫助進行批判性思考? ✦如何進行跨科際的讀寫訓練? ✦什麼樣的專業訓練,能幫助教師成功進行讀寫教學? ✦全校性的讀寫教育計畫,應該是什麼樣子? ✦如何合理的評鑑學生的讀寫能力? ──✦── 進入二十一世紀的美國中小學校,掀起一波讀寫教育改革浪潮。首先,上位政策體認讀寫教育的重要並制定政策加以變革;接著,接受傳統師資訓練的教師普遍發現自己不會教讀寫;於是,總部設在加州大學柏克萊分校的「美國國家寫作計畫」,扮演讀寫教學的後盾與推手,在全美各州成立衛星站,大規模舉辦「教師訓練教師」的培力工作坊,累積驚人成果:中小學各科教師(不僅是語文教師,也包括科學、數理教師)紛紛捲起袖子教讀寫。 僅在國語文領域談讀寫,已是落伍的思維。培養學生寫作力,不只是為了應付學校裡的作文、論文,也為了未來能夠寫各種文體,例如日誌、企畫、書信、簡報、文案……,應用於生活與職場。培養學生閱讀力,是將閱讀作為學習工具,跨領域多元閱讀、學習。 跨領域的讀寫教育已在美國中小學教室進行,這些珍貴經驗,讓臺灣讀者有機會站在巨人的肩膀上,得到啟發,找到方法,讓孩子擁有終身受用的讀寫素養。 (本書特色) ✦這本書是國內首度實地調查採訪美國中小學寫作教育發展歷程與現況,提供第一手的資料與近身觀察。 ✦這本書每一章所探究的主題,都有大量研究實證、操作案例,以及來自教育現場的真實故事。 ◎本書改版自《美國讀寫教育改革教我們的六件事》 (重要事件) 本書曾獲《親子天下》書摘介紹,教育電臺、臺北電台、中廣等媒體訪問,以及臺師大邀請演講。並因首度由華人記者進行全面且深入的美國教育探討,他山之石對中文世界深具參考價值,經中方引進發行簡中版。 作者簡介 作者介紹曾多聞 新聞工作者,關注教養、教育、家庭生活等領域,曾任:編譯、記者、電視節目主持人、親子天下雜誌特約研究編輯,長期為美國婦幼人權團體MomsRising供稿。著有散文集《微足以道》、童書《那年的暑假》、《小紅的主播夢》等。與先生和兩個兒子定居美國加州聖地牙哥。譯者介紹 目錄 出版序 讀寫教育的兩本奇書 馮季眉 推薦序 這本書把我們抓到了巨人肩膀上 許雅寧 作者序 在AI時代,重新想像讀寫教育 曾多聞 前 言 美國讀寫教育改革教我們的事 第一章 首要目標:每個人都能寫 第二章 作文的第一課是「認識讀者」 第三章 閱讀與寫作,是兩大學習利器 第四章 數理老師,也能捲起袖子教讀寫 第五章 教學與評量,需要「共同核心標準」 第六章 有效果的政策與推動策略 結 語 美國經驗的啟示 附 錄 寫作及寫作教學策略術語表 各界推薦/推薦序 徐建國 (衛理女中校長、前臺北市立建國中學校長) 許雅寧(美國哥倫比亞大學教育研究所兼任助理教授) 詹志超(延平高中教師 、親子天下專欄作家﹚ 廖玉蕙 (作家、退休教授) 蔡小楓(前美國北郡中文學校校長) 葉興華 (臺北市立大學學習與媒材設計學系教授) 陳昭珍(臺灣師範大學名譽教授) 陳佩英(臺灣師範大學優聘教授) 陳欣希 ﹙臺灣讀寫教學研究學會理事長﹚ 陳雅慧 (《親子天下》媒體中心總編輯) 陳安儀 (親子作家、作文教師) (依姓氏筆畫排序) 專家學者推薦 ✦我們敎過寫作嗎?我們會敎寫作嗎?這是臺灣敎育需要的一本書,是每個老師都應該閱讀的一本書! 陳昭珍(臺灣師範大學優聘教授) ✦對教育工作者而言,這是一本很棒的書!引領我們思索讀寫教育的定位,也提供了改變的具體做法。值得共讀、深入研討! 陳欣希 (臺灣讀寫教學研究學會理事長) 內容試閱 【書摘一】(節錄自本書前言) 身為一個在臺灣出生成長並接受教育、成年後在美國工作並主跑文教新聞的記者,我不只一次驚嘆美國教育對讀寫力的重視。我的孩子進入小學就讀時,我第一次從一個家長的角度,看到讀寫教育如何被納入正式學前課程、讀寫力的培養如何在學前就開始扎根,這種感受更為深刻強烈。 美國教育重視讀寫,是有其歷史背景的。早在一八七四年,哈佛大學有鑑於大學生寫作力低落,舉行入學寫作考試,發現過半新生的寫作程度不如預期,從此規定大一新生必修寫作課,其他大學也紛紛跟進。自此,美國大學新鮮人必修寫作課,就成為不變的要求,也是美國高等教育少數百年來不曾變動的規則。一百五十年來,美國教育界進行讀寫教育的方法、提升教師素質的策略,雖然經歷了多次重大變革,但是重視讀寫教育的大原則始終如一。 美國的讀寫教育,是如何從「教學生認字」的層次,提升至讓學生對讀寫有強烈動機及興趣的層次呢?這是本書想要探討的,也是寫這本書最初的動機。 本書的重點有三: 一、說明讀與寫之間的關聯,並闡明讀寫活動的複雜性。閱讀是一種學習的方式,寫作是一種與人溝通及表達自我的手段,對每一個領域的學生來說都很重要。 二、檢視美國讀寫教育的潮流,有哪些相關研究、有哪些好的教學法、有哪些讀寫教育議題值得國人注意。例如讀寫在早期教育中應該扮演的角色,教室中如何培養在現實生活中也實用的閱讀力與寫作力,如何合理的評量學生的讀寫力,以及如何進行跨科際的讀寫教學。 三、舉出實用的解決方案以及模型,供學校教師、教育當局以及任何有志寫作教育的人士,在制訂教學方案、執行教學計畫時參考。 我透過採訪相關學者專家,來勾勒出美國這一波「找回失落的R : wRiting」的教育改革,如何在校園中提升學生寫作力與推廣寫作課程,遇到的挑戰以及對應的做法有哪些。透過美國的案例研究,說明美國各級教師如何在不同背景的課堂以及學校裡推廣寫作教育,並用寫作教育來豐富學生的學習經驗。也想嘗試透過美國經驗,解答以下幾個問題: ✦讀寫為什麼重要? ✦歷年研究對於讀寫教育有何重要發現? ✦美國國家寫作計畫一再強調的「寫作過程」(writing process)究竟是指什麼? ✦一堂成功的閱讀課或寫作課,具備哪些條件? ✦讀寫如何幫助進行批判性思考? ✦如何進行跨科際的讀寫訓練? ✦什麼樣的專業訓練,能幫助教師成功進行讀寫教學? ✦全校性的讀寫教育計畫,應該是什麼樣子? ✦如何合理的評鑑學生的讀寫能力? 在寫作本書時,美國國家寫作計畫(NWP)是我最重要的諮詢對象。國家寫作計畫是美國改善學校寫作教育與學習品質最重要的一個組織,已有四十多年歷史。一九七四年夏天,二十五名熱心教師在加州大學柏克萊分校成立了這個計畫,目前已經發展到在全美有一百八十五個衛星站,遍布全美五十州、華盛頓特區、波多黎各、美屬維京群島。自國家寫作計畫成立以來,全美有超過兩百萬名來自城市、鄉鎮、甚至偏鄉地區的教師參與該計畫。美國國家寫作計畫採取「教師訓練教師」的同儕支援方式,每年全美有十萬名教師參加全國寫作計畫的教師訓練課程, 完成訓練的教師或教學成效卓著者, 可成為教師領袖(Teacher-Leader),訓練其他教師。二○一五年,全美有三千名教師取得教師領袖資格。自同年起,這些教師領袖共培訓了八萬名教師。從幼稚園到十二年級,美國國家寫作計畫是目前美國唯一致力於促進讀寫教...